Par­ti­ci­pa­tion - Res­pon­sa­bi­li­té - Per­for­mance

L'Ecole Al­le­mande in­ter­na­tio­nale de Pa­ris fait de ses élè­ves des per­son­na­li­tés ap­tes à l'ac­tion, en me­sure de maî­tri­ser les exi­gen­ces d'une so­cié­té sans cesse chan­geante. Ils éprou­vent et réa­li­sent dans le col­lec­tif sco­laire des va­leurs tel­les que la fran­chise, le sens des res­pon­sa­bi­li­tés pour soi et le groupe, au­tant que le goût de la per­for­mance. Nous les ac­com­pa­gnons et les sou­te­nons dans leur pro­gres­sion vers une cul­ture so­lide, la ma­tu­ri­té in­tel­lec­tuelle et l'épa­nouis­se­ment de leurs ta­lents per­son­nels.

No­tre of­fre de for­ma­tion

Nous ac­com­pa­gnons les en­fants du jar­din d'en­fants jusqu'aux di­plô­mes de sor­tie, en pas­sant par le pri­maire et le col­lège : di­plôme de fin de cur­sus prin­ci­pal à l'is­sue de la 9e an­née (4e), Bre­vet à l'is­sue de la 10e an­née (3e), Abi­tur et Abi­Bac à l'is­sue de la 12e an­née (ter­mi­nale). Avec notre of­fre cul­tu­relle di­ver­si­fiée nous créons des liens étroits avec l'en­vi­ron­ne­ment fran­çais. En fin de cur­sus, au mo­ment du choix des étu­des et des car­riè­res, nous of­frons aux élè­ves des ai­des à l'orien­ta­tion et à la dé­ci­sion et fa­vo­ri­sons une bonne tran­si­tion à une nou­velle phase de vie.

Les di­plô­mes de l'iDSP per­met­tent l'ac­cès aux fi­liè­res de for­ma­tions in­ter­na­tio­na­les.

No­tre pu­blic

Nous nous adres­sons au­tant aux élè­ves de lan­gue al­le­mande qu'à ceux d'au­tres lan­gues ma­ter­nel­les. No­tre of­fre de for­ma­tion re­pose sur une pé­da­go­gique ou­verte, cen­trée sur l'élève et nous nous com­pre­nons comme un lieu de ren­con­tre in­ter­na­tio­nal et d'échan­ges cul­tu­rels. No­tre pro­gramme de cours est de plus en plus sou­vent bi­lin­gue et in­clut l'al­le­mand, le fran­çais et l'an­glais.

Les com­pé­ten­ces des élè­ves

Nos élè­ves ap­pren­nent des for­mes de tra­vail coo­pé­ra­ti­ves et sa­vent les met­tre en pra­ti­que de ma­nière ci­blée et res­pon­sa­ble. La cons­truc­tion de com­pé­ten­ces so­cia­les et mé­tho­do­lo­gi­ques se fait si­mul­ta­né­ment avec les ac­qui­si­tions de con­te­nus spé­cia­li­sés et in­ter­dis­ci­pli­nai­res. L'ac­qui­si­tion des sa­voirs dis­ci­pli­nai­res, la mise en place, les exer­ci­ces et l'ap­pli­ca­tion des mé­tho­des obéis­sent à une pro­gram­ma­tion claire et pro­gres­sive.

Les tra­vaux scien­ti­fi­ques sont in­té­grés plus par­ti­cu­liè­re­ment dans les ap­pren­tis­sa­ges et les exer­ci­ces du ni­veau se­con­daire su­pé­rieur. Nos élè­ves se for­ment pro­gres­si­ve­ment à une ré­flexion au­to­nome et don­nent de plus en plus la prio­ri­té à l'éva­lua­tion per­son­nelle de leurs ré­sul­tats par rap­port à celle de l'en­sei­gnant. Sur cette base, ils ­peu­vent progressivement or­ga­ni­ser en res­pon­sa­bi­li­té per­son­nelle le dé­rou­le­ment de leurs ap­pren­tis­sa­ges en responsabilité personnelle.

Le rôle des en­sei­gnants

Nous con­si­dé­rons que no­tre tâ­che est de faire pro­gres­ser et fa­vo­ri­ser l'au­to­no­mie d'ap­pren­ti­ssage des élè­ves. Dans no­tre rôle de mé­dia­teurs de sa­voirs et d'ac­com­pa­gna­teurs des ap­pren­tis­sa­ges nous agis­sons, dans le cadre d'un en­vi­ron­ne­ment pé­da­go­gi­que at­trac­tif, cen­trés sur les élè­ves et les sa­voirs.

Pour cha­que ma­tière, ni­veau, an­née sco­laire et classe, nous met­tons en pra­ti­que les ré­sul­tats des con­cer­ta­tions au su­jet des pro­gram­mes et sup­ports, des mo­des d'en­sei­g­ne­ment dif­fé­ren­ciés et d'éva­lua­tion.

Nos métho­des d'en­sei­gne­ment

Les élè­ves dis­po­sent de nom­breux moyens pour ap­pren­dre par ques­tion­ne­ments thé­ma­ti­ques et en­chaî­ne­ments de pro­blé­ma­ti­ques et pour dé­ve­lop­per des so­lu­tions de ma­nière créa­tive. Les mo­ments de l'ap­pren­tis­sage et du sui­vi in­di­vi­duel sont aus­si im­por­tants que le re­cours aux mé­tho­des d'un en­sei­gne­ment ou­vert. Nous ren­dons ef­fec­tifs des en­sei­gne­ments in­ter­dis­ci­pli­nai­res et in­té­grons des of­fres et lieux d'ap­pren­tis­sa­ges ex­té­rieurs à l'école.

Organi­sa­tion de la vie sco­laire

L'Ecole Al­le­mande in­ter­na­tio­nale de Pa­ris évo­lue de plus en plus vers une of­fre de jour­née com­plète. L'orga­ni­sa­tion des ryth­mes jour­na­liers per­met une al­ter­nance équi­li­brée en­tre des pha­ses d'ap­pren­tis­sa­ges in­ten­sifs, d'exer­ci­ces et de tra­vail dans les dis­ci­pli­nes scien­ti­fi­ques, d'épa­nouis­se­ment spor­tif, ar­tis­ti­que et mu­si­cal, ain­si que de mo­ments de ré­cu­pé­ra­tion par le jeu et le re­pos au cours de pau­ses sur­veillées.

Nous ac­cor­dons beau­coup d'im­por­tance aux ac­ti­vi­tés ex­té­rieures aux cours, soi­gneu­se­ment pré­pa­rées, puis éva­luées en cours. El­les per­met­tent aux élè­ves de se pro­fi­ler et de dé­ve­lop­per leurs ta­lents in­di­vi­duels dans di­vers do­mai­nes.

Les fon­da­men­taux de no­tre école ont été dé­fi­nis par un groupe pi­lote au cours de l'hi­ver 2005/06 et sou­mis aux re­pré­sen­tants des pa­rents, des élè­ves et de l'As­so­cia­tion d'école du­rant le prin­temps sui­vant. En juin 2006 ils ont été en­té­ri­nés au cours d'une as­sem­blée gé­né­rale. Ils for­ment l'iden­ti­té pé­da­go­gi­que de l'école